Understanding the dimensions of self-exploration in Web-based learning environments

Wang y Bagaka (2002) hicieron un estudio con el propósito de investigar las dimensiones de explorar uno mismo a través de enseñanza en línea a estudiantes universitarios. Las preguntas del estudio fueron: 1) ¿Cuáles son las dimensiones de explorar uno mismo a través del aprendizaje en línea para estudiantes universitarios?, 2) ¿Los niveles de exploración por uno mismo en el Internet varían significativamente por género?, 3) ¿Los niveles de exploración por uno mismo en el Internet varía significativamente dependiendo si tu lengua nativa es inglés o no? (Wang & Bagaka, 2002).
La literatura indica que explorar por uno mismo en los cursos en línea es una de las características más importantes de este tipo de enseñanza. La literatura también indica que todavía falta mucho por explorar e investigar acerca de esta auto-exploración en los cursos (Hill, 1997, citado en Wang & Bagaka, 2002).
Los participantes de estudio fueron 209 estudiantes universitarios, 120 hombres y 89 mujeres. De estos estudiantes, 41 hablaban inglés como segunda lengua y 168 hablaban inglés como primera lengua. Se llevó a cabo un cuestionario de actitud sobre lo que los estudiantes piensan acerca de explorar por ellos mismos en sus clases a través del Internet. Algunas de las frases incluidas en las alternativas fueron: yo deseo, yo espero, yo quiero, yo sueño, yo se que puedo (Wang & Bagaka, 2002). Se usaron 17 reactivos, cada uno se evaluaba con la escala Likert. Todos los participantes tenían que completar 4 horas de instrucción en línea y luego contestar el cuestionario.
Se analizaron los datos con la técnica de reducción de datos. El “ONE-WAY Analysis of Variance” (ONE-WAY ANOVA) se usó para después examinar diferencias en exploración por uno mismo en línea por género y por lenguaje nativo (Wang & Bagaka, 2002). Se pudo notar que efectivamente la exploración en línea varía en género dependiendo de lo que estén buscando (Wang & Bagaka, 2002). Los hombres buscan más de deportes por ejemplo y las mujeres de “compras”. De todas maneras no fue una diferencia significativa ya que en otros temas, como son temas educacionales y sobre parques famosos no variaba significativamente por género (Wang & Bagaka, 2002). No se encontraron diferencias entre los que hablan el inglés como lengua nativa ni los que lo hablan como segunda lengua en temas como deportes pero sí en otro tipo de temas (Wang & Bagaka, 2002).
En el estudio se llegó a la conclusión que la educación en línea puede ser muy efectiva. Constantemente se actualiza la información en Internet, lo que significa que difícilmente se tendrá información atrasada y eso es muy bueno para la auto-exploración de los estudiantes en sus clases, aunque todo depende del individuo que esté aprendiendo (Wang y Bagaka, 2002).

Wang, L., Bagaka’s, J. (2002). Understanding the dimensions of self-exploration in Web-based learning environments. Journal of Research on Technology in Education, 34 (3), 364-73. Retrieved February 21, 2006, from the WilsonWeb database.

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