Evaluación de la incorporación de nuevas tecnologías como apoyo al aprendizaje

Este próximo trabajo de Leiva, Maldonado y Hawes (2003), presenta un estudio que se realizó para determinar el grado de satisfacción ante la integración de WebCT en un curso de Bioquímica Clínica. Los autores nos dicen que este tipo de plataforma le permite una interacción mas rica y autónoma al estudiante (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003). Van den Hulst y Cansen (citados en Leiva, Maldonado & Hawes, 2003) dicen que las diferencias individuales de personalidad y el manejo del tiempo no son los únicos factores que determinan la efectividad del curso, sino que también la estructura del curso (organización).
Para fines de este estudio, la muestra consistió de 40 estudiantes de quinto año, de Tecnología Medica, matriculados en el curso de Bioquímica Clínica. Se les administró un cuestionario que consistía en preguntas cerradas y preguntas abiertas (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003). Según los autores, el cuestionario tocaba las siguientes áreas: calidad técnica y didáctica de los materiales del curso, cantidad de material entregado a través de la plataforma, accesibilidad, satisfacción del usuario e impacto (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003). “El cuestionario fue elaborado por docentes de la carrera de Tecnología Médica y sometido a juicio de Expertos para su validación” (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003).
Se encontró que dos tercias partes de los estudiantes consideraban que WebCT les ayudaba a la organización de sus estudios (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003). Los estudiantes reportaron tener tiempo disponible para accesar WebCT, y estaban satisfechos con la facilidad del acceso (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003). Los datos muestran que este tipo de tecnologías en los cursos aumentan la motivación de los estudiantes (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003). Los estudiantes reportaron estar satisfechos con el diseño de los materiales. Las respuestas son positivas en que el 53% que casi siempre el material ha sido suficiente como refuerzo, mientras que le 25% opina que siempre lo ha sido (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003).
En la parte de preguntas abiertas, los estudiantes reportaron que el material que debe incluirse en WebCT es: aspectos básicos de cada materia, literatura de ampliación, casos clínicos para trabajar, y demandas por temas específicos; material de tipo gráfico, enlaces a páginas de interés pertinentes al tema, revistas, material de laboratorio, entre otros; calificaciones, avisos importantes (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003).
Cuando se les preguntó qué eliminarían de WebCT, muchos de ellos dijeron que el chat, porque no le veían tanto uso ya que los estudiantes se veían en clase todos los días (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003). En las debilidades de la plataforma, mencionaron dificultades para descargar ciertos materiales, ya sea porque no son compatibles con los programas que utilizan o porque el tamaño de los archivos es muy grande y tarda mucho, y también se quejaron de que a veces la organización del material resulta excesivo (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003). Se les hizo la pregunta de que si ellos creían que con el material puesto en WebCT ya no harían falta las clases presenciales, y ellos reportaron que no sustituirían la clase tradicional, ya que el complemento en línea tenían una interacción muy impersonal (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003). Ellos percibían WebCT como un suplemento de a clase, pero no como la fuente
principal (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003).
Reportaron como fortaleza la accesibilidad de WebCT, la flexibilidad en las horas para accesar a la página, y la disponibilidad del material en línea (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003). Los estudiantes veían la integración de WebCT como algo positivo también para los profesores porque los ponía al día en la tecnología (Leiva, Maldonado & Hawes, 2003). En conclusión, se encontró que existe un alto grado satisfacción hacia WebCT como complemento de su curso.

Leiva, E., Maldonado, M., & Hawes, G. (2003). Evaluación de la incorporación de nuevas tecnologías como apoyo al aprendizaje. Interactive Educational Multimedia, 7. Retrieved March 13, 2006, from http://www.ub.edu/multimedia/iem/down/c7/Evaluation_of_Technologies_(SPA).pdf.

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